手里的这杯冻奶茶冰都快化完了，吸管咬得全是牙印，刚批完三篇学生作文，满眼都是‘前途’写成‘钱途’、‘固然’写成‘果然’的错字，让我喘口气，今天有家长问我怎么提升效率，我真是憋了一肚子话想说，这行干了十一年，从租唐楼小房间一张折叠桌开始，到现在也算有点心得，但踩的坑比香港的公屋还多

你以为备课是查漏补缺，其实学生根本听不懂你的‘补’

我最早犯的错就是把备课当成了自我满足，我教中文的嘛，一开始觉得要把每个文言文虚词讲透，从《论语》讲到《史记》，自己讲得热血沸腾，结果呢，2016年那届，有个学生课后偷偷跟助教说‘老师讲得好深，但我连篇课文都没背熟’，那次模拟考全班平均分跌了整整八分，我那个月差点付不起湾仔的办公室租金，不对，我刚才说错了，应该是2017年，那年台风特别多，经常停课

（手机震了，我回个消息，马上回来）

好了，老婆催我买奶粉，继续说，后来我才明白，备课不是把你懂的都倒出来，而是要像配中药一样，先号脉，你知道现在很多机构宣传提升DSE学科辅导课程效率的三大实用策略，里面第一个往往是什么‘系统化备课’，但我的经验是，系统化之前，你得先搞清楚学生卡在哪里，我后来强制自己每节课前收五分钟‘糊涂纸’，让学生写三个最迷糊的知识点，结果发现八成问题都集中在那么几个老毛病上，比如中文卷三听力总是抓不住关键句，英文卷二写作老是跑题

对了，有个小工具贼好用，叫‘讯飞听见’，可以转写课堂录音，我后来会把学生小组讨论录下来转成文字，一看就明白他们思维卡壳的具体用词，这个我等下再说

时间都花在讲课上，学生练手的时间被挤得像早高峰地铁

我第二个跟头摔得更疼，总觉得多讲一分钟学生就多学一点，结果课堂成了我的独角戏，记得2019年那个夏天，有个姓陈的学生，挺腼腆的男孩，每次课都埋头记笔记，我以为他吸收得很好，直到第一次模考，他卷面大片空白，我才知道他根本不会应用，课后他红着眼睛说‘老师，你讲的我都记了，但一看到新题我就懵’，那次我才彻底醒悟，课堂效率不是老师输出量，而是学生转化量

（说到这个，我想起2019年那个夏天...办公室冷气坏了一周，我们都在汗流浃背地改卷子，那个学生的作文本上全是汗渍）

后来我把课堂时间砍成三块：我精讲核心不超过二十分钟，小组互批互评十五分钟，独立限时训练二十五分钟，效果立竿见影，但这里有个关键，练习题必须当场改当场讲，拖到下次课记忆热度就退了，我买了个小米的电子白板，不贵，千把块钱，学生做完直接投影典型答案，大家一起挑毛病，比老师干讲强十倍，这其实就是很多人搜提升DSE学科辅导课程效率的三大实用策略时，会忽略的第二个核心：课堂时间再分配，而不是一味塞内容

资料囤积狂的自我感动，和学生书包里的千斤重担

这毛病我改了三年才改过来，以前总觉得给学生发越多练习、越多笔记就越负责，微信群里每天‘叮叮叮’响个不停，学生和家长还夸我勤力，结果呢，学生文件夹塞爆了，根本分不清轻重，有个学生甚至把数学概率笔记贴到中文作文素材里去了，笑死，但笑着笑着就心酸了，这是浪费所有人的时间

（手机又震，女儿幼儿园老师发的照片，稍等）

回来了，现在我只发三样东西：每周一份‘核心知识清单’（A4纸正反面必须打完）、五道‘本周必斩题’（都是历年真题变形）、一份‘常见蠢错误合集’（从学生作业里实时收集），而且强制要求用风琴夹分科管理，定期检查，对了，打印店老板老李是我街坊，找他印资料量大可以打八折，你说学生记不住？那就对了，所以我才要求他们自己动手整理，我提供的是框架和筛选过的材料，而不是包办代替

这破空调又开始滴水了，滴答滴答的，跟秒表似的，让我想起限时训练，再插一句，很多学生不是不会，是慢，DSE考场那是跟时间赛跑，我常跟学生说，你平时练习不掐表，考试就是送人头，所以现在每节课必做限时训练，哪怕只做一道题

好了，手有点酸，打字打得慢，最后说件你现在就能做的事，别等了，今晚就把下周要讲的任何一个知识点，准备一道‘阶梯式变体题’，就是同一考点，先给一道课本难度的，再给一道DSE基础难度的，最后给一道带陷阱的，三道题印在一张纸上，下周上课用二十分钟让学生走一遍这个阶梯，你马上就能看到谁在哪个台阶卡住

别问为什么，我2018年靠这个方法把一班学生的数学及格率从四成拉到七成，信不信由你，我得去泡杯茶了，茶杯都落灰了

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