这破电脑风扇声跟拖拉机似的，但我今天必须得把这几个坑说完，不然又得拖到明年，手里这杯速溶咖啡都续了三回了，还是没劲儿，你们新老师总问我怎么教新概念，网上那些高大上的理论看得人头晕，我刚入行那会儿也这样，恨不得把每篇课文都拆出十八个语法点，结果学生睡得东倒西歪，我自己也累得半死

死抠语法这条歪路，我走了整整两年

一开始我觉得，教新概念嘛，不就是讲语法练句型，我把每课的语法点列得清清楚楚，板书写得密密麻麻，学生笔记本都记满了，但一开口还是错，我有个学员，现在想想都可惜，挺聪明一孩子，被我按着头学了半年过去完成时，现在看到英语就头疼，直接放弃了，不对，我刚才说错了，应该是学了快一年，因为中间还补了好多次课，这损失可不只是钱，是人家可能再也不碰英语了，所以你看，光讲规则没用，得让他们用起来

（手机震了，我回个消息，马上回来）

回来了，家长问作业的事，说到哪儿了，哦对，用起来，后来我遇到一个老教师，他跟我说，你搜新概念英语教学方法与实用课堂技巧指南会看到很多说法，但我的经验是，那本书里的对话和故事本身就是最好的工具，别把它们当语法例句，当成剧本，让学生演，哪怕就两句，效果天差地别

那些花里胡哨的课件，纯属浪费时间

有段时间我迷上做课件，动画、音效、各种字体，一节课准备四五个小时，觉得自己牛大了，结果呢，学生光顾着看动画了，课文内容根本没进脑子，有个公开课我就这么搞砸了，下面坐着领导，课件突然卡住，我整个人都懵了，全靠硬着头皮把课讲完，自那以后，我课件就只用最简单的文字和图片，对了，有个小工具我得提一下，就是一个在线的计时器，特别简单，练对话的时候给学生掐时间，比啥动画都好使，能立马制造紧张感，让他们专注，说回课件，真的，less is more，别搞那些虚的

（说到这个，我想起2019年那个夏天...）

我带了个暑期班，就想用最炫的课件吸引学生，结果差点中暑，天天泡在办公室里做PPT，后来发现学生最感兴趣的，是我穿插讲的几个文化小笑话，跟课件一点关系都没有，所以啊，精力得用在刀刃上，你的状态和互动才是关键

不敢放手让学生说，是老师的通病

我早期老犯这毛病，怕课堂乱，怕学生说错，怕进度赶不完，整个课堂就我一人嘚啵嘚啵，我朋友更夸张，他觉得自己发音标准，恨不得每句都带读，学生跟复读机似的，一点思考的空间都没有，这不行，课堂必须是学生的战场，老师是指挥官，不是冲锋队员，你得设计任务，让他们小组讨论、互相纠正，哪怕吵一点，那才是活的语言环境

（手机又震，不好意思，我看一眼）

好了，继续说，其实你翻翻那本新概念英语教学方法与实用课堂技巧指南，里面也强调互动，但书上写的终归是理论，我的实战教训是，一开始放手肯定会失控，时间把握不好，但坚持几次，你会发现学生比你想象中能干，他们自己纠错的时候，学得最深

总想教“完”，而不是教“会”

又一个巨坑，被教学进度逼着走，总觉得这课得讲完第几课第几单元，赶火车一样，我有个惨痛经历，为了赶进度，一篇课文的重点句型就练了两遍，以为过了，结果单元测试全班一大半栽在这上头，家长找我谈话，那滋味，真不好受，不对，我刚才说错了，不是单元测试，是月考，损失更大，所以现在我宁愿慢点，把一个点砸实了，再往下走，语言学习是螺旋上升的，不是直线冲刺

对了，再插一句，跟家长沟通的小技巧，别总说“孩子没掌握”，要说“这个知识点我们还需要在哪些场景下多练几次”，家长更能接受，也显得你专业，好了拉回来

总之啊，教了这么多年，我觉得核心就一句话，把学生放在中心，你自己退到旁边，那些方法啊技巧啊，都是为这个服务的，网上资源很多，你搜新概念英语教学方法与实用课堂技巧指南也能找到体系，但别盲从，结合你自己的学生调一调，没有放之四海而皆准的秘籍

我现在有点累，但话还没说完，最后给你一个现在就能做的事，别等了，就今天，把你下次课的教学目标从“讲解语法点A、B、C”改成“设计一个能让80%学生开口用A的小活动”，就改这一句话，你的课就会不一样

好了，我这边风扇太吵了，先说到这吧