手里的茶都凉了，又想起上周那个老师问我的问题，关于怎么教新概念第二册那个鬼畜的时态对比，真是头疼，每次聊到这个我都想把当年的自己揪出来打一顿，太天真了，以为照着书念就行，结果第一节课就被学生问懵了，那孩子瞪着大眼睛问我，老师，过去完成时和现在完成时到底有啥区别，我书上说用在不同的地方，可我作文里用错了你也没改出来啊，我当时脸一下就红了，只能硬着头皮说下次注意，其实我自己心里也虚，

以为教语法就是讲规则，这是我踩过最深的坑

真的，刚开始那两年，我觉得把现在完成时的结构‘have/has + 过去分词’讲清楚，再扔几个例句，学生就应该会了，结果呢，他们做题是能做对，一到自己写东西、开口说，全乱套，我记得特别清楚，有个高二的学生，人挺聪明的，但就是死活用不对，我给他讲了不下五遍规则，他每次点头说懂了，一写作文，还是‘I have gone to the park yesterday’，把我给气的，后来我才明白，不对，我刚才说错了，问题不是出在学生身上，是我自己的方法有问题，我只是在‘教’规则，但没让他们‘用’起来，

（手机震了，我回个消息，马上回来）

好了，回来了，刚是个新手老师问我推荐资料，我等会儿再说这个，接着说那个高二学生，后来我怎么做呢，我彻底放弃了先讲规则，我找了一堆真实的生活场景，比如聊经历、聊最近的变化，逼着他在对话里用这个时态，他一开始说得结结巴巴，全是错，但我也不立刻纠正，等他说完一段，我再把他说的句子，对的错的，都写在白板上，让全班一起看，哪儿不对劲，这么折腾了大概一个月吧，他突然就开窍了，不是因为我讲明白了规则，是因为他在犯错和比较中自己摸到了门道，所以你看，教语法，尤其是新概念里那些容易混的时态，关键不是‘讲’，是设计场景让他们‘掉坑’再自己爬出来，

课文背诵的坑，我也摔得不轻

新概念不是要求背诵嘛，我以前也傻乎乎地让学生全篇背，背不下来就罚抄，搞得学生怨声载道，我也累，效果还差，背是背了，跟机器人似的，根本不会用，这里得自我纠正一下，不是背诵没用，是方法错了，你不能一上来就让孩子硬背，你得先帮他‘拆解’和‘组装’，

（说到这个，我想起2019年那个夏天，我带过一个暑假班，全是小升初的孩子...）

那时候我就让他们死记硬背，结果有个孩子背到哭，说再也不想学英语了，我当时还挺郁闷，觉得他不用功，现在想想，我真该死啊，方法太粗暴了，后来我改了，比如新概念二册里那些小故事，我不要求他们一字不差地背，我让他们先用中文把故事梗概讲出来，然后分小组，每人负责用英语说一两句，最后像拼图一样拼成一个完整故事，这个过程里，关键词、句型其实他们已经重复好多遍了，再让他们去背原文，轻松太多了，而且他们会自己去注意，哦，原文这里用的是‘said’而不是‘told’，为什么，这就比单纯罚抄强一百倍，对了，有个小工具特别好用，就是那种可以给课文段落挖空的在线生成器，你随便搜一下就有，打印出来让学生填，比干背强，

学生没兴趣？可能是你的活动太无聊

再来说说另一个痛点，很多老师抱怨学生上课走神，对新概念课文没兴趣，觉得那些故事老掉牙，这我太有体会了，我自己也曾经把课上得像念经，直到有一次公开课翻车，我照着教案讲得口干舌燥，底下学生眼神涣散，领导脸都绿了，那次打击太大了，后来我顿悟了，课文是死的，人是活的啊，比如新概念二册‘A private conversation’那课，不就是剧院里发生的事嘛，我就不讲课，我把教室桌子挪开，模拟一个剧院，让学生分别扮演那个恼人的观众、生气的作者、还有劝架的人，用课文里的句子吵架，课堂差点炸了，但学生笑疯了，下课了还在用英语争论谁对谁错，你看，知识点不就在游戏里溜进去了吗，所以别怪教材无聊，得想想你怎么把它变活，

你搜新概念英语教学心得体会：高效方法解决实际教学难点会看到很多说法，但我的经验是，核心就一个：别把自己当老师，当个‘学习场景的设计师’，你的任务是挖坑（设计问题）、点火（激发兴趣）、然后看他们自己折腾（练习和犯错），你在一旁递工具（给点提示和反馈）就行，

（手机又震，是我妈，问我晚上回不回家吃饭，好了，马上）

继续，说到反馈，这也是个大坑，我以前改作业可认真了，学生作文上全是红笔，语法错误一个不漏全标出来，我觉得我负责啊，结果学生拿到本子看都不看，直接塞书包，挫败感极强，后来一个老前辈点醒我，你这是在炫技，不是在帮他，他说，一次只抓一个最要命的错误，比如这个学生总是搞混he和she，那这次就只盯这个，别的错误哪怕看到了也先放过，等他这个毛病改掉了，再抓下一个，这叫‘针对性纠正’，学生不觉得 overwhelmed，反而更有动力去改，这个办法真是tql，我现在都这么干，效果yyds，

别迷信任何一种“神奇”教学法

市面上总有些吹上天的教学法，好像用了就能立竿见影，我早年花了不少冤枉钱去学，什么闪电记忆法、魔法语法之类的，不能说完全没用，但很多都是噱头，教学啊，尤其是教新概念这种体系很明的教材，最重要的是扎实和坚持，那些华丽的方法就像味精，偶尔提鲜可以，但不能当饭吃，基础不牢，地动山摇，你得带学生把每一课的单词扎扎实实过，课文结构搞清楚，该做的练习一道不落，在这个基础上，再用那些有趣的活动来调味，这就对了，主次不能颠倒，

对了，差点忘了，还有单词记忆的问题，很多老师让学生按单词表背，效率奇低，我后来发现一个诀窍，把新概念每课的新单词，刻意放到下次课的对话或问题里，反复出现，学生见得多了，自然就认识了，这比孤立地背强太多，你可以在备课时就刻意设计一下，

再提一嘴新概念英语教学心得体会：高效方法解决实际教学难点，其实网上很多文章讲得比较理论，你看我的这些土办法，都是实打实跟学生‘搏斗’出来的，比如那个时态问题，你现在就可以做的1件小事是，别在讲新时态的第一节课就要求学生用对，而是接下来的一周，每节课你都刻意用这个时态问他们几个问题，让他们在真实语境里反复听，然后再要求他们说，这样水到渠成，

好了，我这边有点事，可能得先说到这，打字打得手都酸了，也不知道有没有说明白，总之，别焦虑，教学就是个不断试错的过程，多站在学生角度想想，他们卡在哪儿，你就从哪儿下手帮忙，而不是你计划讲到哪儿，今天就到这儿吧，你可以现在就翻出下一课要教的课文，别想怎么‘讲’，先想想你能设计一个什么‘五分钟小活动’，让学生能玩起来还用上里面的句子，

（啊，突然想起来，有个联系人，是个做课件很厉害的老师，你有需要我可以推你微信，她有些新概念的互动课件做得不错，不过这是后话了）