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AI人工智能的起源科普：如何用这段历史激活学生的计算思维
这破电扇嗡嗡响跟蚊子叫似的，烦死了，但你们问的这个问题吧，比它更让我头疼 刚刷手机又看到一篇扯淡的AI历史文章，说什么“从图灵测试到深度学习，一部伟大的史诗” 呸 写得跟教科书一样，学生看完不睡觉才怪 手里的咖啡早就凉透了，想想还是把这事儿说完吧，你们要讲AI人工智能的起源科普：如何用这段历史激活学生的计算思维 对吧 我直接告诉你 照着网上那些时间线讲 就是最大的坑
这个错误我犯了三次，每次课堂都冷场
2019年那个夏天 第一次讲AI起源 我做了个精美的ppt 从1950年图灵论文开始 到1956达特茅斯会议 再到1966年ELIZA机器人 一节课下来 我嗓子冒烟 学生眼睛发直 操 当时我特别得意觉得讲得特清楚 结果课后一个学生问我 “老师，这跟我写作业有什么关系” 我才傻了 对阿 历史是历史 代码是代码 学生的大脑根本没连起来 （手机震了，我回个消息，马上回来） 好了 刚才是我助教问下节课教室 继续
第二次我学聪明了 不干讲 我让学生自己查图灵的事迹然后分享 结果呢 分享成了八卦大会 图灵被歧视 苹果logo的谣言 学生聊得high 可一问他“什么是计算” 还是说不清 那次我意识到 光有故事没有脚手架 不行 第三次最惨 我找了个模拟图灵机的网页 让学生手动操作 结果那网页太老了 一半学生打不开 剩下的一半在问“老师为什么我的纸带卡住了” tql 当时真想把电脑砸了
所以后来我换了个路子 就是用AI人工智能的起源科普：如何用这段历史激活学生的计算思维 我的核心方法是四个字——“重演困境” 什么意思 不讲图灵解决什么问题 而是先让学生自己撞上那个问题 比如我先不给讲图灵机 我发一张纸条 上面写着一串指令 比如“读当前格子 如果是0 写1 右移一格 如果是1 写0 左移一格” 然后让学生手动执行 纸笔模拟 5个格子 他们手动搞了半分钟就烦了 有人说“老师这太机械了我宁可写代码” 对！这就是我要的 他们自己体会到“机械重复”的时候 再告诉他们 这就是计算模型 图灵在想的就是能不能用一个机器自动执行这些规则 这时候再讲历史 他们就会“哇操 原来是这样”
对了，有个小工具我经常用 就是铅笔加白纸 真的 比什么模拟器都好用 因为打断学生“感觉”的往往是界面和网络延迟 用纸笔他们没得逃 必须直面那个蠢笨的过程 然后自然会产生“怎么优化”的冲动 那计算思维就开始了 （说到这个，我想起2019年那个夏天有个学员用纸笔做图灵机模拟 做了两页纸之后突然拍桌子说“这不就是我手机的短信转发规则吗” 对阿 那一刻我就知道 他懂了）
你说具体怎么激活计算思维 我再说一个我踩过的大坑 别一上来就讲“算法”这两个字 学生听到就觉得高端吓人 我试过反着来 先讲“失败的历史” 比如1960年代的机器翻译 他们用简单词典加规则 结果翻译“The spirit is willing but the flesh is weak” 变成了“伏特加不错但肉烂了” 学生笑疯了 然后我问“为什么失败” 学生会说“因为没考虑上下文” 再问“那怎么用有限的规则处理无限的上下文” 这就在逼他们思考 表征 搜索 剪枝 这些核心概念
不对，我刚才说错了，不应该说“逼他们思考” 因为一逼就逆反 应该说“让他们在笑声中自己发现一个矛盾” 然后你说“50年前一群聪明人也卡在这里” 他们就觉得历史和自己有关了
还有一个坑 别讲太多人名和年份 学生记不住的 就记住三个就行 图灵（模型）、麦卡锡（AI命名）、明斯基（反对联结主义但激发了反向思考） 够了 历史不是背书 是理解为什么有人会走那条路 以及你为什么不会选那条路
不对，我再纠正一下 其实明斯基那个点可以换成纽厄尔和西蒙 他们写了“逻辑理论家” 第一个真正运行的AI程序 更贴近“计算思维”中的符号操作 你搜AI人工智能的起源科普：如何用这段历史激活学生的计算思维会看到很多说法，但我的经验是从“逻辑理论家”切入 让学生写一个能证明三段论的极小程序 哪怕伪代码 他们瞬间明白“推理”和“搜索”的区别
突然想起来 还有个更蠢的错误 我以前会把“计算思维”分解成 分解、抽象、模式识别、算法 四大块 然后每块配一个历史案例 结果上成了四不像 学生说“每个都听了 但不知道该怎么整体想” 后来我改成只练一件事——“把作业里的问题，用图灵机的框架描述一遍” 只要描述 不写代码 比如“我如何整理文件夹” 你就说 输入是什么 输出是什么 每一步怎么判断 这个训练比讲任何理论都有用
好了 不扯远了 我现在有点累 但最想跟新手的说的是 别怕犯错 我当年一堂课冷场三次 现在反而那些失败案例学生最爱听 因为真实
你现在就可以做的1件小事 打开一个你下周要讲的AI历史节点 比如达特茅斯会议 然后改成“学生先做3分钟纸笔模拟任务 再给5分钟提出‘如果我是当时的人 我会怎么改进’ 最后你花2分钟说真实历史里他们怎么搞砸的” 就这 花不了你20分钟备课
两个“蠢”问题与回答： 1. 问：“老师，是不是一定要把图灵机的每个细节都讲清楚学生才能懂计算思维？” 答：你没仔细看吧 我上面说了 用纸笔模拟5个格子 让他们自己烦了再讲 细节不重要 重要的是让他们撞上“机械过程的局限性” 你如果还没试过纸笔模拟 先去花10分钟自己玩一遍再回来问